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교육 대전환 선언문

사회 변혁을위한 교육 정의 (Education Justice)의 청사진

제도 사회, 경제, 정치, 교육은 극심한 불평등을 야기하는 권력 관계를 재생산하고, 인류로뿐만 아니라 생태계 전체를 새롭고 있습니다. 우리는보다 풍요롭고 평등하며 지속 가능한 세계를 창조하기 위해, 사회 변혁을 지향하는 대안 적 교육 활동과 정의롭고 혁신적인 교육 시스템을 제안하며 같이 서명한다.

코로나 바이러스의 대유행, 구조적 불평등, 경찰의 폭력성과 인종 차별, 고착 된 가부장제, 현재의 기후 문제, 전쟁의 공포와 같은 현재의 위기 적 상황은 전 세계에 서로 얽혀있다. 자본주의와 군국주의가 초래 한 결과 위험이있다, 사회적, 경제적, 생태적 붕괴로 내몰고있다. 이 유래없는 위기는 공교육을 변화시킬 수있는 전환점이 될 것입니다. 우리가 그리는 새로운 공교육과는 인종 차별, 가부장제, 자본주의를 종식 연대 협력을 구축 할 수있는 사회 변혁을 지향한다. 우리는 교육의 주된 목적이 '인적 자본 개발'이라는 도식을 거부하고, 대안 현재와 미래를위한 생태계 재생과 사회 정의를 선언합니다. 정의로운 교육 체제를 구축하기, 교육뿐만 아니라 정치를 모든 영역에서 사회 변혁을 지향하는 광범위한 투쟁이 요구된다.

우리의 진보적 투쟁은 소수의 사익보다 다수의 공적에 기반을 둔 새로운 사회적 계약을 이익한다. 인류의 역사는 산업 사회로의 전환, 식민지 지배, 권위 주의적 독재, 후기 식민주의, 신자유 주의적 세계화, 디지털 혁명, 감시 자본주의와 안보 국가의 유착 등 상호 연결된 사회적 전환으로 구성됩니다. 각각의 전환점은 사회 주체들의 권력 관계에있는 방법이다. 기득권층은 언제나 동의의 권력을 영속에서 이데올로기를 생산하여 불평등을 정당화하고 변화는 불가능한 비관론을 조장한다. 이데올로기 적 지배는 교육을 통해 이뤄 분 공동, 인간과 비인간, 남성과 여성, 신체과 신체, 세속과 영성, 우월함과 열등함, 도시와 정신 농촌, 우리와 타자라는 경직되고 위계적인 이법을 고착화한다. 전쟁과 기후 변화가 초래 한 이주 증가와 세계화의 여파로 인해,인가까지 권위주의있다, 가부장주의, 국수주의, 근본주의, 식민주의 포퓰리즘이 새로운 형태로 부상하고. 이분법적인 도식을 통해 사회적 불안을 조성 지배 계급의 권력을 강화한다.

현재 전 세계의 교육 시스템은 신자유 주의적 자본주의, 효율성과 수익률, 투표과 경쟁과 같은 경제 성장 우선주의의 가치 체계를 기반으로 구축 예시. 다만 가치 체계는 초국적 기업들과 소수의 부호들에게 무한한 권력을 부여한다. 전 세계적으로 막강한 영향력을 행사하여 사회적 불평등, 권위 주의적 정치, 탄소 기반 연료에 의존하는 착취 중심의 경제 체제를 존속하고, 이는 무분별한 소비와 심각한 생태계 붕괴로 이어졌다. 소수의 지배 권력에 의해 구축 된 교육 시스템은 국경을 넘어 불평등, 인종 차별, 사회적 계층화를 강화하고, 더 나아가 강화하고 있습니다. 이처럼 교육은 지배 계급의 헤게모니를 투영하지만, 동시에 기득권에 대항 할 수있는 힘이 형성되는 장이기도하다. 교육에 내재 된 사회 변혁의 잠재력을 한 권위주의 정부는보다 억압적인 교육 정책을 남용하고있다.

아동과 청소년들에게 다만 세계는 절망적이다. 가족의 사회 경제적 지위와 주거지에 따라 교육의 질은 점점 더 계층화되고있다. 비용 대비 효율성을 구축하는 표준화 급은 교사와 설치하는 다양한 교육 주체 경쟁, 젠더 불평등을 재생산한다. 교육은 인적 자본 형성, 성과 중심, 수익률과 같은 시장 가치에 잠 식당 있고, 공적 재원이 있어야 형태의 교육에 투입되고. 이처럼 시장 논리에 의해 상품화 된 교육 모델은 인간이 다른 생명체들을 지배 인식, 인종 차별과 백인 우월주의, 차이를 포용하지 않는 태도, 경제적 ∙ 정치적 불평등의 행동화, 극단적 개인주의, 성장 우선주의, 권위주의에 대한 순응 을 야기한다. 그 결과로서 나타난 한 가지 모순은 인류 역사상 가장 많은 교육을 받았다고 일컬어지는 현대인들이 자발적으로 사회적 붕괴와 생태계 파괴를 촉발하고 돌연변이 점이다.

지난 30 년 동안 시민 사회와 교육 운동가들의 지속적인 노력을 통해, 교육 기본권은 국제적 차원에서 인간의 보편적 인 권리로 고여졌다. 보편 교육은 전례없는 수준으로 확대되어, 공인 거의 20 억 명의 아이들이 교육에 참여하고 있습니다. 대부분의 국가에서는 8 년에서 12 년 정도의 학교 교육을 의무화하고 모든 아동과 청소년들을 대상으로 한 무상 공교육 제공을 목표로한다. 하지만 현실에서 완전한 보편 교육과 무상 교육의 원리가 실현되고있는 곳은 찾아보기 어렵다. 시장 근본주의에 기반한 사회 구조에서, 공공 부문은“비효율적”이고“비 경제적”인 것은 폄하 가능, 지난 40 년 동안 복지 및 사회 정책에 대한 공공 지출과 공교육에 더 많은 재원이 필요하고 확보하고 있음에도 불구하고 하고 현실은 비참한 수준에 머무르고있다.

정부가 복지, 교육 부문에 지출을 충당 할만한 재원이없는 것이 있습니다. 정부는 군대, 경찰, 안보, 기업 지원을 위해 투입 할 자금은 어떤 방식 으로든 확보하지만, 교육에 대한 지출은 재원이 부족하고 감축한다. 즉, 희소성이라는 근거없는 기준을 가진 신자유 주의적 민영화의 일환으로 교육 재정을 긴축하고있는 것입니다. 우리는 바로 있어야하는 논리 구조가 있습니다. 일전에 국제 사회는 예산의 20 %, 국내 총생산 (GDP)의 6 %를 교육에 투입하고, 국내 총생산의 0.7 %를 공적 개발 원조에 할당하기로 구체적인 목표를 설정했다. 다만 목표치는 교육과 공적 개발 원조에 필요한 재원에 비해 턱없이 부족하다. 그럼에도 불구하고, 대부분의 정부는 목표치에도 불구하고 대부분의 정부 지출이 있습니다.

신자유 주의적 이데올로기는 재원과 자금 문제에 국한되지 않는다. 공론장에서도 신자유주의는 재생산되고 우리는이를이를 위해 주장하고 투쟁해야한다. 소위 워싱턴 컨센서스 (Washington Consensus) 라 불리는 신자유주의 정책 모델은 IMF (국제 통화 기금)와 세계 은행과 같은 국제 금융기구들을 통해 전 세계적으로 퍼지고있다. IMF와 세계 은행은 정부의 교육 정책과 사회 정책에 막대한 영향력을 행사하면서 사실상 신식 민주의기구 역할 기능을 수행합니다. IMF는 교사와 공공 부문 종사자의 채용에 대한 국가 지출을 제한하고 지난 40 년 동안 세계 은행은 표면적으로 '객관적'을 제공하는 연구 기관 행세를 해지 만 실제로는 신자유 주의적 이데올로기에 기반 정책 자문 보고서들을 생산하고있다. 이제는 새로운 브레튼 우즈 (Bretton Woods) 회의를 통해 IMF와 세계 은행의 대대적 개혁에 나서야 할 때이다.

우리에게는 혁명적 인 변화가 필요하다. 모든 정부는 유아 교육부터 고등 교육까지 무상으로 제공 할 수있는 교육 시스템을해야한다. 그리고 교육은 우리 모두가 사유하고 실천하는 방식에 대해 비판적, 민주적으로 성찰 할 수있는 활동으로 거듭나 야한다. 교육 기본권을 보장하기, 충분한 재원을 바탕으로 지속 가능한 공교육 제도 구축이 선행되어야합니다. 재원은 국제 사회의 조건없는 지원과 각 정부의 재분배 정책, 조세 제도의 진보적 개혁을 통해 조달 할 수있다. 현재 교육 시스템은 생태계 파괴를 외면하는 수동적 소비자로 만들고있다. 새로운 교육 과정은 지구 온난화와 기후 문제 해결에 적극적으로 참여하는 시민을 길러 내야한다. 그리고 교육은 지역 공동체와 협력을 바탕으로 해당 문화에 바탕을 두되, 연대, 인종과 젠더 평등, 사회 통합, 공감, 상상력, 창의성, 자아 실현, 평화, 생태 시민 성, 민주주의 실현이라는 가치들을 복원하고 검사한다. 교사들에게는 자율성과의 근로 조건이 보장되어야하고, 교원 노동 조합이나 시민 단체를 통해 교사들의 목소리가 정책의 결정 과정에 주요하게 반영되어야합니다. 정책의 결정 과정에 참여할 수있는 권리가 필요하고 온전히 보장되어야합니다.

혁신적인 대안 사회를 창조하기, 교육에 대한 혁명적 인 재 구상이 요구된다. 군사력이나 안보를 강화하는 데 사회적 자원들을 남용하는 기존 사회적 모델과는 결별하고, 공공 복지와 교육을 중심에 두는 새로운 사회 계약이 필요하다. 혁신적인 교육 시스템은 기업, 교육 기술 업체, 사립 학교 재단, 시장 영역의 교육 서비스 공급자들의 협소 한 이해 관계를 넘어서야하고, 사회 서비스의 민영화를 골자로하는 시장 논리는 교육 및 사회 정책을 입안하는 과정에서 배제 되어야한다. 우리는 그 대안으로 비참한 현실 속에서도 사회 정의를 위해 힘써 왔던 조합 및 교사들, 노동 운동 전체, 지역 공동체에 기반을 둔 민주 시민 단체로서 난민과 이주민 공동체, 독립 언론이 보여준 지혜와 조직 및 전문가들이 몸 담은 투쟁의 역사에 기대 고자한다. 이와 같은 민주적 공동체는 이미 21 세기 사회주의, 원주민 및 흑인의 주권 회복, 탈식민주의, 흑인 인종 차별 철폐 운동 (Black Lives Matter), 노예 비제 폐지론, 비판적 교육과 같은 가치들을 바탕으로, 학교 교육과 형식 교육 프로그램 전반에 교육 정의 (educational justice)의 새로운 모델들을 구상 해왔다.

교육 정의 (educational justice) 실현을 다음과 같은 네 가지 영역에서 정의한다.


1. 사회 정의 – 형평성, 변혁, 재생 적 삶을 교육을위한 구축 교육 시스템은 사회적 불평등과 불공정을 해결하는 포용 적 모델로 전환되어야한다. 포용 적 교육 모델은 인종, 젠더, 장애 유무의 경계를 허물고, 더불어 일하고 함께 교육과 사회를 변화시키는 방식을 가르친다.

2. 기후 정의 – 지구의 생태계와 환경을 재생하는 삶의 방식 학습

우리에게는 생태계의 가치와 환경에 대한 책임 의식을 길러내는 공교육과 글로벌 그린 뉴딜이 필요하다. 생태계 재생을위한 교육은 현재는 물론이고 미래의 모습도 변화합니다.

3. 경제 정의 – 교육 및 공공 서비스에 대한 둔 전환 적 경제 시스템의 목적은 이윤 창출이 아니라 기회와 필요의 가치를 바탕으로 모든 사람들의 필요를 경제가되는 것입니다. 코로나 바이러스로 인한 현재의 위기는 경제 시스템 혁신의 전환되어야한다. 자본주의 국가에서 벗어나 일터 민주주의와 국가 및 전세계적인 공공 복지를 우선하는 혁신적 조세 및 재배 시스템을 우선시하는 경제 민주주의를 우선해야합니다.

4. 정치 정의 – 모든 수준에서의 정치 참여 개혁 우리는 권위주의와 외국인 혐오를 내재 한 국수주의에서 벗어나 국제적 수준에서 연대해야한다. 국가는 국제 협력을 강화하는 것뿐만 아니라, 지역 기반의 풀뿌리 운동들이 세계적 차원에서 연대 할 필요가있다. 또한, 지역, 국가, 세계적 수준에서보다 참여하고 포용적인 민주주의를 발전시킨다.


우리는 지금 허황된 유토피아를 꿈꾸는 것이 존재합니다. 오히려 우리의 청사진은 전 세계 수많은 진보적 공동체들이 보여준 철학과 실천을 기반으로한다. 아래 서명 한 우리들은 현재 전세계가 직면 한 유래없는 위기를 극복하기 위해 필요한 것이 미봉책이 아니라 교육과 사회에 대한 근본적인 재 구상이라는 신념하에 위 청사진을 제시한다.

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