대안 프로젝트 성명

사회 변화를위한 교육 정의 :

행동을위한 프레임 워크

서명자 인 우리는 현재의 사회적, 경제적, 정치적, 교육적 제도가 심오한 불평등을 조작하고 궁극적으로 지구상의 생명을 위협하는 권력 관계를 재현한다고 믿습니다. 우리는 더 풍부하고 공평하며 지속 가능한 세상을 만들기 위해 우리가 필요로하는 사회적 변화를 지원할 대안 교육과 정당한 재생 교육 시스템을지지합니다.

공존하고 상호 관련된 글로벌 위기는 인류와 살아있는 행성을 정치적, 사회적, 경제적, 생태적 붕괴로 몰아 가고 있습니다. 현재 전 세계 코로나 바이러스 유행병, 구조적 불평등, 경찰의 잔인 함과 인종 차별, 확고한 가부장제, 가속화되는 기후 혼란, 끊임없는 전쟁의 위협 등에서 볼 수있는 이러한 위기는 전 세계적으로 자본주의와 군국주의에 의해 주도됩니다. 우리는 인간의 연대와 협력을 구축하고 인종주의, 가부장제, 자본주의를 종식시킬 더 깊은 변화를위한 진입 점으로 공교육을 되 새기고 근본적으로 변화시키기 위해이 독특한 역사적 순간을 포착해야합니다. 우리는 교육의 우선 순위가 '인적 자본'구축이라는 개념을 거부합니다. 우리는 교육의 우선 순위에 재생 생태계와 현재와 미래 세대를위한 추가적인 사회 정의가 포함되어야한다고 주장합니다. 이를 위해서는 다른 모든 영역, 특히 경제와 정치에서 사회적 변혁을위한 광범위한 투쟁의 일환으로 만 달성 할 수있는 정당한 교육 시스템의 생성이 필요합니다.

소수의 이기적인 이익보다는 많은 사람들의 공동 이익을위한 새로운 사회적 계약을 형성하기 위해서는 진보적 인 투쟁이 필요합니다. 인간의 역사는 농업주의에서 산업화로, 식민지 정복, 권위주의 독재, 포스트 식민주의, 신자유주의 세계화, 감시 자본주의와 우리가 보는 국가 안보 국가 간의 디지털 혁명과 담합을 통해 권력 관계에 의해 형성된 일련의 복잡하고 상호 연결된 사회적 전환을 반영합니다. 오늘. 각각의 새로운 지배 계급은 자신의 지배를 영속화하고, 그것이 항상 만들어내는 불평등을 정당화하며, 변화가 가능하다는 비관주의를 조장하는 이데올로기를 생성합니다. 이러한 이데올로기 적 헤게모니는 거의 항상 인간 / 비인간, 남성 / 여성, 정신 / 신체, 세속 / 영적, 우월 / 열등, 도시 / 시골, 우리와 같은 계층 적 가정과 엄격한 이원 개념을 강화하고 강화하는 교육 시스템을 고수하고 만듭니다. / 그들 – 그것은 정복의 권리를 가정하고 자연 세계와 모든 살아있는 종을 착취합니다. 세계화와 갈등과 기후 변화로 인한 이주 증가의 여파로 전 세계적으로 등장한 현대의 권위주의, 자연주의, 가부장제, 정착민-식민지 포퓰리즘은 이러한 이분법적인 반대를 날카롭게하고 사회적 불안정을 불러 일으켜 지배력을 강화합니다.

오늘날, 전 세계의 교육 시스템은 신자유주의 자본주의의 사고 방식과 효율성, 수익률, 선택, 경쟁 및 경제 성장에 대한 아이디어에서 형성됩니다. 이 이데올로기는 부유 한 초 국가적 기업과 억만 장자들이 세계 경제와 국가 정치 시스템을 재편하고 탄소 기반의 경제 활동을 영속화하여 무제한 소비와 생태계의 심각한 파괴를 초래할 수있는 자유로운 힘을 제공합니다. 이러한 방식으로 조직 된 교육 시스템은 국가 내 및 국가 간 사회적 불평등, 분리 및 계층화를 강화하고 합법화하는 역할을합니다. 그러나 지배적 인 헤게모니를 반영하는 한 교육은 또한 논쟁의 중추적 인 장소입니다. 권위주의 국가들은 교육이 변화의 원동력이 될 수 있다는 것을 잘 알고 있으며이를 준수와 통제를 보장하기위한 도구로 신속히 활용합니다.

결과적으로 많은 어린이와 젊은이들에게이 세상은 암울합니다. 그들이받는 교육의 질은 사회 경제적 지위와 가족의 지리적 위치에 따라 점점 더 세분화되고 있습니다. 교육은 비용 효율성 및 표준화 된 테스트에 의해 경쟁하고 순위가 매겨지는 개인 제공 업체 및 계약 업체, 교사 및 학생이있는 인종, 계급 및 성 불평등을 만들고 고취시키는 경쟁 시장에서 점차 조직화됩니다. 결과 벤치 마크, 인적 자본 형성, 경제적 수익률 및 비용 대비 가치에 초점을 맞춘 제한된 공공 예산. 이 모델은 인간의 예외주의, 인종적 편견 및 백인 우월주의, 차이에 대한 부정, 경제적 및 정치적 불평등의 합법화, 초 개인주의, 자유로운 경제 성장, 광고 수사에 대한 비판적인 수용, 권위 주의적 규칙 준수를 강화합니다. 한 가지 결과는 인류 역사상 가장 널리 교육받은 인구가 집단 자살과 생태적 행동 인 살아있는 행성 시스템의 생태 붕괴를 집단적으로 촉발시키고 있다는 기괴한 모순입니다.

지난 30 년 동안 시민 사회와 교육 조합의 지속적인 옹호로 인해 전 세계는 교육권과 모두를위한 교육의 열망을 받아 들였습니다. 의무 교육은 전례없는 수준으로 확장되어 매일 거의 20 억 명의 어린이가 참여하고 있습니다. 대부분의 가정은 이제 8 ~ 12 년의 학교 교육을 이수하는 것이 자녀의 미래에 필수적이라고 가정하고 대부분의 정부는 모든 아동과 청소년에게 무료 공교육을 제공하는 것이 건전한 공공 정책이라고 가정합니다. 그러나 우리는 이것을 거의 달성하지 못했습니다. 부분적으로, 지난 40 년간의 시장 근본주의로 인한 더 광범위한 구조적 불의는 사회 부문의 지출을 지속적으로 줄였고 모든 정부 활동을 "효과적이지 않고" "낭비 적"으로 비난했습니다. 결과적으로 교육 자금 조달이 매우 부적절했으며, 국가 정부와 양자 및 다자 국제기구로부터 훨씬 더 많은 자금이 필요하며 가능합니다.

돈이 없다는 것이 아닙니다. 정부는 항상 군대, 경찰, 보안 및 감시, 기업 복지에 쓸 돈을 찾습니다. 이 이데올로기에 맞서기 위해서는 희소성을 신화로, 긴축을 신자유주의 민영화의 의제를 추진하기위한 고의적 인 정책 선택으로 폭로해야합니다.

교육에 대한 지출 목표는 전 세계적 합의를 반영하지만 대부분의 정부는 예산의 20 %, GDP의 6 %를 교육에 지출하려는 목표도 달성하지 못합니다. 국제 사회는 수십 년 동안 GDP의 0.7 %를 공식 개발 원조에 사용하겠다고 약속했지만이 중 일부만 할당합니다. 그리고 이러한 모든 목표는 필요성을 크게 과소 평가합니다.

우리는 공공 영역에서 이러한 주장을 이길 필요가 있습니다. 문제는 자금 지원을 넘어선 다. IMF 및 세계 은행과 같은 국제 금융 기관은 전 세계적으로 신자유주의, 이른바 워싱턴 합의 정책을 촉진하는 신 식민지 기관입니다. IMF와 세계 은행은 교육 (및 기타 사회) 정책에 영향을 미치는 중요한 역할을했습니다. 교육을 지원하는 대신 IMF는 실제로 교사 및 기타 공공 부문 근로자 고용에 대한 국가 지출을 제한합니다. 세계 은행은 연구에 기반한 객관적인 조언의 원천 인 척하지만 지난 40 년 동안 신자유주의 이데올로기에 대한 권고를 기반으로했습니다. 새로운 Bretton Woods 회의가 IMF와 은행의 대대적 인 점검을 고려할 때입니다.

우리는 급진적 인 변화를 요구합니다. 모든 정부는 우리가 세계에서 함께 생각하고 행동하는 방식에 대해 비판적이고 참여 적이며 민주적 인 재평가를 가능하게 할 고등 교육을 통해 유아기부터 무료 공교육을 확립해야합니다. 인권으로서 교육을 제공하려면 국제 사회의 무조건적인 지원과 함께 국가 및 글로벌 진보적 재분배 세금 시스템을 통해 지속 가능한 재정을 지원하는 전액 자금 지원 공공 시스템이 필요합니다. 커리큘럼은 지구 온난화와 기후 재앙을 초래하는 유순 한 소비자 공모를 적극적으로 거부해야합니다. 지역 사회에 뿌리를 둔 교육은 문화적으로 관련이 있어야하며 반인 종주의, 반성 차별, 연대, 사회적 결속, 공감, 상상력, 창의성, 개인적 성취, 평화, 친환경적 청지기 정신 및 민주주의 강화와 같은 인본주의 적 가치를 증진해야합니다. 교사는 전문적인 자율성, 양질의 근무 조건, 그리고 노조 및 기타 조직을 통해 정책 결정에있어 주요 목소리가 필요합니다. 마찬가지로, 학생과 대표 조직은 참여할 권리를 완전히 인정하고 정치 및 교육적 의사 결정에 목소리를 내야합니다.

세계는 재생 사회를 변화시키고 창조하는 데 도움이 될 교육의 급진적 인 개정이 필요합니다. 이를 위해서는 군사 및 보안 지출보다 사회 지출을 중요시하고 비즈니스 부문, Edtech 회사, 사립 학교 체인 및 기타 교육 비즈니스 행위자의 좁은 이익을 넘어서는 새로운 사회 계약이 필요합니다. 우리는 교육 및 기타 사회 서비스의 민영화를 향한 움직임을 반전시키고 비즈니스 논리를 교육 및 사회 정책 입안에서 배제 할 것을 촉구합니다.

대신 우리는 조직 된 학생과 교사, 노동 조합 운동 전체, 소수 민족, 이주민 및 난민 협회를 포함한 민주적 지역 사회 기반 조직뿐만 아니라 우리의 약속을 공유하는 독립 미디어, 조직 및 전문가로부터 투쟁과 교훈을 얻습니다. 우리가 살고있는 결함이있는 실제 사회에서 정의를 발전시키는 것입니다. 이 그룹은 이미 21 세기 사회주의, 원주민 및 흑인 주권, 탈식민주의, Black Lives Matter, 폐지 주의자 및 비판적 교육을 지원하는 학교 및 비정규 교육 프로그램을 포함하여 교육 정의를위한 대안을 개발했습니다.

교육에서의 정의는 다음 네 가지 영역에서 정의 관련 목표를 발전시키는 데 달려 있습니다.

1. 사회 정의 – 형평성, 변화 및 재생 적 생활을위한 교육 구축.

교육 시스템은 사회의 불평등과 불의를 해결하고, 인종, 성별, 장애 정의, 집단적으로 일하는 방법을 가르치고 교육과 사회의 변화를 주도하는 포용 모델을 육성하는 방향으로 재조정해야합니다.

2. 기후 정의 – 우리가 지구에서 재생 적으로 살 수있는 방법 배우기

우리는 현재와 미래에 이러한 변화를 촉진 할 인간 생태학과 청지기의 가치를 가르치는 글로벌 그린 뉴딜과 공공 교육 시스템이 필요합니다.

3. 경제 정의 – 변화된 경제에서 교육 및 기타 공공 서비스에 자금을 지원

경제 시스템은 이윤이 아닌 형평성과 기회에 초점을 맞추어 모든 사람들의 진정한 욕구를 충족시켜야합니다. 이 전염병은 자본주의에서 벗어나 직장 민주주의로의 근본적인 변화와 전국적으로 그리고 전 세계적으로 누진세와 공공 서비스에 대한 점진적 지출을 우선시하는 급진적 인 재분배 경제를 표시해야합니다.

4. 정치적 정의 – 모든 수준에서 정치적 참여 재구성

우리는 권위주의와 외국인 혐오 민족주의에서 벗어나야합니다. 우리는 글로벌 연대를 활성화하고, 국제 협력을 육성하며, 글로벌 교차 풀뿌리 운동을 강화해야합니다. 우리는 지역, 국가 및 글로벌 수준에서보다 포괄적이고 참여적인 민주주의를 개발해야합니다.

이러한 초기 아이디어는 먼 유토피아 적 신기루를 가리 키지 않습니다. 오히려 그들은 전 세계의 많은 진보적 인 그룹과 조직의 생각과 행동을 기반으로합니다. 서명자 인 우리는 교육과 사회의 급진적 재 구상을위한 이러한 아이디어를 지구가 직면하고있는 심각한 위기에 대응하고 극복하는 데 필요한 방향으로 봅니다.